Competência Cognitiva e Resolução de Problemas com Equações Algébricas do 1º Grau

Autores

  • Yasmini Lais Spindler Sperafico Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Beatriz Vargas Dorneles Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Clarissa Seligman Golbert Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Palavras-chave:

Competência Cognitiva. Resolução de Problemas. Equações Algébricas do 1º Grau.

Resumo

Esta pesquisa investigou a relação entre a competência cognitiva e o desempenho na resolução de problemas com equações algébricas do 1º grau. 38 indivíduos, de 12 a 15 anos, do 8º ano de uma escola pública de Porto Alegre, foram agrupados em dois grupos, alto e baixo nível de competência cognitiva, utilizando-se o WASI. Estes estudantes realizaram a Tarefa de Resolução de Problemas com Equações Algébricas do 1º Grau (TRPEA) para verificarmos a existência de relação entre a competência cognitiva e a resolução de problemas, bem como as diferenças de desempenho entre os grupos. Encontrou-se correlação significativa (p<0,001) entre o WASI e a TRPEA e diferença significativa (p<0,001) entre os dois grupos quanto ao desempenho na TRPEA. Os resultados obtidos confirmam achados anteriores, evidenciando a relação entre a competência cognitiva e o desempenho na resolução de problemas com equações algébricas do 1º grau. Implicações para o ensino escolar são discutidas. Palavras-chave: Competência Cognitiva. Resolução de Problemas. Equações Algébricas do 1º Grau.

Biografia do Autor

Yasmini Lais Spindler Sperafico, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Mestre em educação (UFRGS/ Bolsista de Pesquisa Capes), Especialização em Psicopedagogia e Licenciatura em Matemática.

Beatriz Vargas Dorneles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Associada do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, editora da Pátio-Revista Pedagógica e Pátio-Ensino Médio. Cursou graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1980), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1986), doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (1996) e Estágio Pós-Doutoral pela Universidade de Oxford-UK (2009 e 2014). Atualmente é consultora de várias revistas nacionais e internacionais e revisora de agências de fomento regionais, nacionais e internacionais e Coordenadora Substituta do Programa de Pós-graduação em Educação da UFRGS.

Clarissa Seligman Golbert, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1966), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1978) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005). Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tem experiência nas áreas da Psicologia da Educação e Psicologia da Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: 1) funções neuropsicológicas e aprendizagem; 2) processos cognitivos e aprendizagem escolar; 3) avaliação e intervenção nas dificuldades de aprendizagem da matemática, da alfabetização e do discurso escrito; 4) avaliação e intervenção nas dificuldades da matemática através de jogo matemático.

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Publicado

2015-04-13

Edição

v. 29 n. 51 (2015)

Seção

ARTIGOS

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