Construção de Conceitos Matemáticos na Educação Básica numa Abordagem Peirceana

Abstract

O presente artigo expõe por meio da análise semiótica peirceana a construção/representação de signos-pensamento de 32 alunos integrantes do Ciclo I – séries iniciais da Educação Básica quanto ao conceito de medida de comprimento. O trabalho constituiu em desenvolver conceitos de unidade padrão, leitura e interpretação de medida por meio de instrumentos, de maneira que a linguagem matemática apresentada nos materiais manipuláveis foi sendo significada e ressignificada como ferramenta para apreensão e representação de novos conceitos. A tríade pedagógica Sentir-Perceber, Relacionar e Conceituar (S-P/R/C) co-relacionada com o dinamismo do processo de semiose definido por Charles Sanders Peirce (1839-1914) em sua teoria Semiótica na produção do signo (Objeto, Representamen e Interpretante), propiciou a interpretação e análise das inferências dos alunos em nível perceptível (sentir, admirar), indutível (experiência) e dedutivo (conceito).