EDUCACIÓN INTEGRAL, TEMPO Y ESPACIO: PROBLEMATIZANDO CONCEPTOS
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol27.n56.p542-561Palabras clave:
Educação Integral, Pedagogia Histórico-Crítica, Análise de ConteúdoResumen
La Educación Integral, aunque sea un tema de la agenda de políticas hace algunas décadas, lleva disparidades relacionadas a su concepto. Así, este artículo tiene como objetivo problematizar no sólo los conceptos de educación integral, sino también las categorías tiempo y espacio contenidas en las revistas Em Aberto, organizadas y publicadas por el Instituto Nacional de Ciencias de la Educación Anísio Teixeira (INEP) de número 80 (2009) y 88 (2012), respectivamente intituladas "Educação Integral e tempo integral" y "Políticas de educação integral em jornada ampliada". La metodología se basa en el análisis de contenido de Bardin, respetando las etapas de pre-análisis (corpus de la investigación formado por los textos en las revistas); la exploración de materiales (lectura de los textos con la codificación de datos seleccionando las unidades de registro para la categorización); y el procesamiento e interpretación de los resultados, basado en la Pedagogía Histórico-Crítico de Saviani. El trabajo revela la multiplicidad conceptual convergente y divergente, lo que provoca una discusión acerca de la existencia o no de una concepción crítica de educación guía de los procesos educativos. Palabras clave: Educación Integral. Pedagogía Histórico-Crítica. Análisis de Contenido.Archivos adicionales
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