Producción académica sobre cuestiones pedagógicas en el grado superior en Portugal
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17943Palabras clave:
Grado Superior. Enseñanza. Formación Pedagógica. Práctica Pedagógica. Retos en el Grado Superior.Resumen
En el cambio de milenio, como resultado principalmente del Proceso de Bolonia y de la (r)evolución tecnológica, elgrado superior y los docentes enfrentaron varios desafíos, a saber, los relacionados con cuestiones pedagógicas. Con esta situación como referencia, el artículo presenta un estudio que analizó la producción académica en Portugal entre 2012 y 2021, que fue investigada utilizándose varias bases de datos y analizada por técnicas de análisis de frecuencia y contenido. El análisis mostró que: el número de artículos publicados en revistas indexadas o en actas de congresos no fue tan expresivo como merecía la urgencia de reflexión sobre el tema; el número de tesis doctorales y disertaciones de maestría que se enfocaban en cuestiones pedagógicas en la educación superior era relativamente pequeño; la metodología de estos trabajos, aunque distribuida entre procedimientos de orientación cualitativa, mixta y cuantitativa, tuvo menor expresión en este último tipo metodológico; muchos de los autores de los trabajos académicos son del ámbito educacional, aunque también hay autores de otras áreas científicas; la mayor parte de los trabajos académicos se centró en la formación pedagógica de los docentes del grado superior, a que se le siguieron estudios sobre prácticas pedagógicas y los desafíos que se le plantean al grado superior. Junto a essas conclusiones, el estudio permitió identificar limitaciones que justifican su profundización, pero también recomendaciones para futuros trabajos de investigación sobre este tema.
Citas
AMARAL, A. Bolonha, o ensino superior e a competitividade económica. In: SERRALHEIRO, J. P. (org.). O Processo de Bolonha e a formação dos educadores e professores portugueses. 2005, Porto: Profedições, p. 35-45.
BRAUN, V.; CLARKE, V. Successful qualitative research: a practical guide for beginners. Los Angeles: Sage Publications, 2013.
CUNHA, M. I. Indissociabilidade entre ensino e pesquisa: a qualidade da graduação em tempos de democratização. Perspectiva, [S. l.], v. 29, n. 2, 2011, p. 443-462. DOI: 10.5007/2175-795X.2011v29n2p443.
CUNHA, M. I. Trabalho docente e profissionalidade na universidade. Revista de Estudos Curriculares, Braga, v. 4, n. 1, p. 67-84, 2006.
ELO, S.; KAARIANINEN, M.; KANSTE, O.; POLKKI, R.; UTRIAINEN, K.; KYNGAS, H. Qualitative content analysis: A focus on trustworthiness. Sage Open, v. 4, n. 1, 2014. DOI: https://doi.org/10.1177/2158244014522633.
FRANCO, A. R.; VIEIRA, R. M. A observação por pares como boa prática pedagógica no ensino superior: Considerações e recomendações a partir de um estudo piloto. Revista Cocar, Edição especial, n. 8, jan/abril, 2020, p. 218. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3096. Acesso em: 1 ago. 2023.
LEITE, C. Teaching, learning and research – An analysis of the academic and political agenda. In: PEDROSA-DE-JESUS, M. H.; WATTS, D. M. (ed.) Academic growth in higher education: questions and answers. Brill Sense, Leiden/ Boston, p. 19-30, 2019.
LEITE, C.; MARINHO, P.; SOUSA-PEREIRA, F. Teaching-research nexus in initial teacher education in Portugal / Perspectivas académicas del nexo enseñanza-investigación en la formación inicial del profesorado en Portugal. Educación XXI, v. 26, p. 71-92, 2023.
LEITE, C. (org.). Sentidos da Pedagogia no Ensino Superior. Porto: CIIE/Livpsic, 2010.
LEITE, C.; RAMOS K. Reconfigurações da Docência Universitária: um olhar focado no Processo de Bolonha, Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 57, p. 37-47, jul./set. 2015.
LIMA, L.; AZEVEDO, M.; CATANI, A. O Processo de Bolonha, a avaliação da Educação Superior e algumas considerações sobre a Universidade Nova. Avaliação, v. 13, n. 1, p. 7-36, 2008.
MARCELO, C. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sisifo, Revista de Ciências da Educação, Universidade de Lisboa, n. 8, p. 5-20, jan./abr., 2009. Disponível em: https://idus.us.es/handle/11441/29247. Acesso em: 28 jul. 2023.
MONTEIRO, A.; LEITE, C. Digital literacies in higher education: skills, uses, opportunities and obstacles to digital transformation/Alfabetizaciones digitales en la educación superior: habilidades, usos, oportunidades y obstáculos para la transformación digital. Revista de Educación a Distancia (RED), v. 25, n. 65, p. 2-20, 2021. DOI: https://doi.org/10.6018/red.438721.
MOURAZ, A.; LOPES, A.; FERREIRA, J. M.; PÊGO, J. P. De Par em Par na UP: o potencial formativo da observação de pares multidisciplinar. Revista Portuguesa de Investigação Educacional. Porto, Portugal, v. 12, p. 79-99, 2012.
NÓVOA, A. Conferência “Pedagogia universitária: já estamos no século XXI ou ainda não?”. VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária. Porto: CIIE, 2012a (Doc. Policopiado).
NÓVOA, A. Entrevista com o Prof. António Nóvoa, Educação & Sociedade, v. 33, n. 119, p. 633-645, abr./jun. 2012b.
PORTUGAL. Ministério da Ciência, Inovação e Ensino Superior. Decreto-Lei nº 42/2005 – Aprova os princípios reguladores de instrumentos para a criação do espaço europeu de ensino superior. Lisboa, Diário da República nº 37/2005, Série I-A de 22-2-2005.
PORTUGAL. Ministério da Ciência, Inovação e Ensino Superior. Decreto-Lei nº 74/2006 – Aprova o regime jurídico dos graus e diplomas do ensino superior. Lisboa, Diário da República nº 60/2006, Série I-A de 24-03-2006.
SANTOS, S. M. Análise comparativa dos processos europeus para a avaliação e certificação de sistemas internos de garantia da qualidade, Lisboa: A3ES (Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior), 2011.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TORRES, M. F.; LEITE, C. Assessment of and for learning in higher education: From the traditional summative assessment to the more emancipatory formative and educative assessment. Transnational Curriculum Inquiry, v. 11, n. 1, p. 14-29, 2014.
XAVIER, A. R. C.; LEITE, C. Mapeamento da formação pedagógica de docentes universitários nas universidades públicas portuguesas, Revista Lusófona de Educação, v. 45, p. 109-123, 2019, DOI: 10.24140/issn.1645-7250.rle45.
XAVIER, A. R. C.; LEITE, C. Sentidos pedagógicos do processo de Bolonha - uma análise a partir de documentos de constituição do Espaço Europeu de Ensino Superior, Currículo sem Fronteiras, v. 23, e1962, 2023. DOI: http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v23.1962.
ZABALZA, M. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
ZABALZA, M. Nuevos enfoques para la didáctica universitaria actual. Perspectiva, v. 29, n. 2, p. 387-416, 2011, DOI:10.5007/2175-795X.2011v29n2p387.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons