“Lo que me falta está más presente en mí”: la política para el Nuevo Bachillerato y el cotidiano de tres escuelas públicas de la red estatal de Paraíba
DOI:
https://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.68.s18644Palabras clave:
Políticas curriculares. Bachillerato. Vida diaria. Conversaciones.Resumen
Con el fin de contribuir a las discusiones sobre la Política Curricular del “nuevo” Bachillerato, pretendemos presentar reflexiones sobre las investigaciones que desarrollamos con el objetivo de comprender cómo los practicantespensantes de las instituciones que ofrecen esta etapa de enseñanza subviertenconstruyen sus procesos curriculares y crean/recrean/comparten conocimientossignificados en instituciones de la red estatal de Paraíba. Metodológicamente, operamos con los cotidianos como “espaciotiempo de producción/creación/invención de conocimientos – y de currículos” (Oliveira; Süssekind, 2017, p. 1) y tejemos, a través de conversaciones complicadas (Pinar, 2007; 2016; 2017), los conocimientos producidos y desatendidos por las políticas curriculares. Resaltamos que estos conocimientos van mucho más allá de las prescripciones de contenidos, se tejen en el ámbito de experiencias posibles, en las actitudes y acciones de profesores y estudiantes que dan existencia a un currículo creado en el suelo escolar. Estos tejidos entre hilos (conversaciones) y nudos (políticas curriculares) se convierten en tramas que representan las resistencias necesarias, puesto que transgreden las imposiciones de contenidosdisciplinasdiseños (Süssekind, Gomes, Cavalcante, Tkotz, 2023) y habilitan otros vínculos presentes en universidades-escuelas y que faltan en la política del “nuevo” Bachillerato.
Citas
ALVES, N. A compreensão de políticas nas pesquisas com os cotidianos: para além dos processos de regulação. Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1195-1212, out./dez. 2010.
ALVES, N. Sobre o movimento das pesquisas nos/dos/com os cotidianos. In: OLIVEIRA, I. B.; ALVES, N. (org.). Pesquisa no/do cotidiano das escolas: sobre redes de saberes. Petrópolis: DP et Alii, 2008.
ALVES, N.; MACEDO, E.; OLIVEIRA, I. B.; MANHÀES, L. C. Criar currículo no cotidiano. São Paulo: Cortez, 2001.
ANDRADE, N.; CALDAS, A. N.; ALVES, N. Os movimentos necessários às pesquisas com os cotidianos – após muitas conversas acerca deles. In: OLIVEIRA, I. B.; SUSSUKIND, M. L.; PEIXOTO, L. (org.). Estudos do cotidiano, currículo e formação docente: questões metodológicas, políticas e epistemológicas. Curitiba, PR: CRV, 2019. p. 19-46.
ANPED - Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa. Relatório Ensino Médio: o que as pesquisas têm a dizer? 2023.
ANUÁRIO BRASILEIRO DE SEGURANÇA PÚBLICA / Fórum Brasileiro de Segurança Pública – 1 (2006). São Paulo: FBSP, 2023.
BALL, S. J. Educação global S.A. Novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Trad. de Janete Bridon. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2014.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.mec.gov.br/semtec/educprof/Legislacomum.shtm. Acesso em: 19 jan. 2024.
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Disponível em www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5692.html. Acesso em: 19 jan. 2024.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Resumo Técnico: Censo Escolar da Educação Básica da Paraíba, 2021.
CERTEAU, M. de. A invenção do cotidiano – artes de fazer. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
CHAGAS, L. A.; RODRIGUES, A. C. S.; BANDEIRA, A. S.; SILVA,
A. V. V. M. As dimensões contextuais da atuação da política de Educação Integral na Paraiba. Jornal de Políticas Educacionais. v. 18, e92224, jan. 2024. DOI: http://10.5380/jpe.v17i0.92224. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/jpe/article/view/92224/51430. Acesso em: 8 ago. 2024.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que é a Filosofia? Trad: Bento Prado Jr e Alonso Muñoz. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.
FERRAÇO, C. E. Currículos em redes e pesquisas com os cotidianos e... Movimentos, repetições e diferenças de uma vida. Curitiba: CRV, 2021.
FERRAÇO, C. E. Eu, caçador de mim. In: GARCIA, R. L. (org.). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
FERRAÇO, C. E.; ALVES, N. Conversas em redes e pesquisas com os cotidianos: a força das multiplicidades, acasos, encontros, experiências e amizades. In: RIBEIRO, T.; SOUZA, R.; SAMPAIO, C. S. Conversa como metodologia de pesquisa: por que não? Rio de Janeiro: Ayvu, 2018.
FOSSEN, H. Geologia estrutural. Tradução de Fábio R. D. de Andrade. São Paulo: Oficina de Textos, 2012. 563 p.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.
HONORATO, R. S. F.; ALBINO, A. C. A.; RODRIGUES, A. C. S. Educação Integral no Sistema Socioeducativo: o Currículo como Redes de Significações Discursivas. Revista Teias. v. 20, p. 202-218, 2019.
IBGE - Cidades@. Relação dos municípios do Brasil com apenas uma escola de Ensino Médio, 2023.
IPEA – INSTITUTO DE PESQUISA ECONÔMICA APLICADA; IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas da Violência contra a juventude. Brasília: Ipea; IBGE, 2023.
IPEA – INSTITUTO DE PESQUISA ECONÔMICA APLICADA; IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas da Violência População LGBTQI+. Brasília: Ipea; IBGE, 2023.
IPEA – INSTITUTO DE PESQUISA ECONÔMICA APLICADA; IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas da Violência População Negra. Brasília: Ipea; IBGE, 2023.
KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras, 2019.
LEANDRO, B. B. da S; SILVA SOBRINHO, A. L. da; ABRAMO, H. W.(org.). Panorama da situação de saúde de jovens brasileiros - 2016-2022 - intersecções entre juventude, saúde e trabalho. Coleção Agenda Jovem Fio Cruz, 2023.
MOLL, J. (org.). Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. 504 p.
OLIVEIRA, I. B. Artes de fazerpensardizer com as desobediências de Inês Barbosa de Oliveira. [Entrevista concedida a] Clarissa Teixeira Lopes. In: LOPES, C. T. Desobediências de uma professorapesquisadora nosdoscom os cotidianos. 2019. 136 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2019.
OLIVEIRA, I. B. Currículo como criação cotidiana. Petrópolis, RJ: DP, 2012a.
OLIVEIRA, I. B. Currículo e processos de aprendizagemensino: Políticaspráticas educacionais cotidianas. Currículo sem Fronteiras, v. 13, n. 3, p. 375-391, 2013.
OLIVEIRA, I. B.; PEIXOTO, L. F.; SUSSEKIND, M. L. Estudos do cotidiano, currículo e formação docente: questões metodológicas, políticas e epistemológicas. Curitiba, CRV, 2019.
OLIVEIRA, I. B.; SÜSSEKIND, M. L. Das teorias críticas às críticas das teorias: um estudo indiciário sobre a conformação dos debates no campo curricular no Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 22, n. 71, e227157, 2017.
PINAR, W. F. Currere: aquel primer año. Investigación Cualitativa, v. 2, n. 1, p. 55-65, 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.23935/2016/01035. Acesso em: 15 de fevereiro de 2024.
PINAR, W. F. Estudos Curriculares: ensaios selecionados. (seleção, organização e revisão técnica: Alice Casemiro Lopes, Elizabeth Macedo) São Paulo: Cortez, 2016.
PINAR, W. F. O que é a Teoria do Currículo? Tradução: Ana Paula Barros e Sandra Pinto. Porto, Portugal: Ed. Porto 2007.
PINAR, W. What is curriculum theory? New Jersey, Lawrence Erlbaum, 2005/2012.
REIS, D. S. A colonialidade do saber: perspectivas decoloniais para repensar a univers(al)idade. Educ. Soc., Campinas, v. 43, e240967, 2022.
ROCHA, A. S. C.; NASCIMENTO, J. P. O.; HONORATO, R. S. F.; RODRIGUES, A. C. S. Vivências curriculares de educação integral na socioeducação na paraíba. Revista Communitas. v. 6, p. 26-42, 2022.
RODRIGUES, A. C. S. Escola Cidadã Integral: proposições curriculares para jovens do Ensino Médio. Revista Espaço do Currículo, [s. l.], v. 12, n. 1, p. 139-152, 2019. DOI: 10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n1.41984. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/ufpb.1983-1579.2019v12n1.41984. Acesso em: 16 fev. 2024.
RODRIGUES, A, C. S.; CHAGAS, L. A.; CALABRIA, T. L. C. Formar que cidadão? Concepções presentes na proposta curricular das escolas em tempo integral da Paraíba. Revista Brasileira de Educação, v. 28 e280111, 2023. DOI: 10.1590/S1413-24782023280111. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/z4DcLzn4y4mkP96sKnhnG7M/?lang=pt. Acesso em: 15 jan. 2024.
RODRIGUES, A. C. S.; ELIAS, J. K. da S.; HONORATO, R. F. S. Produzindo sentidos de educação integral nas escolas cidadãs integrais. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 20, n. 51, p. e14163, 2024. DOI: 10.22481/praxisedu.v20i51.14163. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/14163. Acesso em: 12 set. 2024.
RODRIGUES, A. C. S.; HONORATO, R. F. S. Redes de política de educação integral da Paraíba: fluxos e influências neoconservadoras e neoliberais. Roteiro, [S. l.], v. 45, p. 1-32, 2020. DOI: 10.18593/r.v45i0.21782. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/21782. Acesso em: 12 set. 2024.
RODRIGUES, A. C. S; HONORATO, R. F. S.; CHAGAS, L. A. O que a democracia radical tem a dizer sobre a Tecnologia de Gestão Educacional? Interritórios, Revista de Educação, v. 9, n. 18, e259602, 2023. DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259602. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/interritorios/article/view/259602. Acesso em: 16 fev. 2024.
PARAÍBA. Diretrizes operacionais para o ano letivo da rede estadual da Paraíba, 2024.
PARAÍBA. Tribunal de Contas do Estado. Relatório. 2023. Disponível em; https://tce.pb.gov.br/noticias/tce-pb-apresenta-relatorio-da-auditoria-coordenada-em-278-escolas-e-constata-que-em-184-nao-ha-indicios-de-reforma-recentemente. Acesso em: 15 mar. 2024.
SANTOS, L. A. dos; RODRIGUES, A. C. da S. Atuação da política de transporte escolar no município de Cuitegi/PB: contribuições para o acesso e permanência. Revista Educação e Emancipação, [S. l.], v. 16, n. 2, p. 87-114, 2023. DOI: 10.18764/2358-4319v16n2.2023.24. Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/21074. Acesso em: 12 fev. 2024
SENA, A. K. C.; ALBINO, A. C. A. .; RODRIGUES, A. C. da S. REDES POLÍTICAS QUE INFLUENCIARAM A ELABORAÇÃO DA BNCC PARA O ENSINO MÉDIO: naturalização da filantropia e mercantilização do ensino público. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 14, n. 1, p. 1-15, 2021. DOI: 10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.57809. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/57809. Acesso em: 12 set. 2024.
SERPA, A. Conversas: possibilidades de pesquisa com o cotidiano. In: RIBEIRO, T.; SOUZA R. de.; SAMPAIO, C. S. (org.) Conversa como metodologia de pesquisa: por que não? Rio de Janeiro: Ayvu, 2018
SOARES, M. Discurso ao receber o prêmio Almirante Álvaro. 2015. Disponível em: http://www.mcti.gov.br/visualizar/- /asset_publisher/jIPU0I5RgRmq/content/leia-o-discursode-magda-soares-ao-receber-o-premio-almirante-alvaroalberto;jsessionid=8684DEE 68420446E08535A832BB29A0D. Acesso em: 20 jan. 2023.
SOARES, M. C. S; ALVES, N. Imagem, narrativa e currículo. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, Salvador, v. 3, n. 6, p. 516-519, set./dez. 2017.
SÜSSEKIND, M. L. A BNCC e o “novo” Ensino Médio: reformas arrogantes, indolentes e malévola. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 91-107, jan./maio 2019.
SÜSSEKIND, M. L. “As (im)possibilidades de uma Base Comum Nacional”. Revista E-curriculum [online], v. 12, n. 3, p. 1.512-1.529, out./dez. 2014. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/viewFile/21667/15917. Acesso em: 16 jan. 2024.
SÜSSEKIND, M. L. O Estágio como entrelugar nos relatos de formação. In: SÜSSEKIND, M. L.; GARCIA, A. (org.). Universidade-escola: Diálogo e Formação de Professores. Petrópolis: De Petrus et Alii; RJ: FAPERJ, 2011.
SÜSSEKIND, M. L. O ineditismo dos estudos nosdoscom os cotidianos: currículos e formação de professores, relatos e conversas em uma escola pública no Rio de Janeiro, Brasil. Revista e-curriculum, São Paulo, v. 8, n. 2, ago. 2012.
SÜSSEKIND, M. L.; PELLEGRINI, R. Os ventos do norte não movem moinhos… In: RIBEIRO, T.; SOUZA, R.; SAMPAIO, C. S. Conversa como metodologia de pesquisa: por que não? Rio de Janeiro: Ayvu, 2018.
SÜSSEKIND, M. L.; TKOTZ, S. Quando os maiores medos não são possíveis, são prováveis: metodologia e ética na pesquisa. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], v. 15, n. 3, p. 1-11, 2022. DOI: 10.15687/rec.v15i3.64761. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/64761. Acesso em: 16 fev. 2024.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Os Autores que publicam nessa revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores cedem os direitos autorais à revista, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação nesta revista.
b) A política adotada pela Comissão Editorial é a de ceder os direitos autorais somente após um período de 30 meses da data de publicação do artigo. Transcorrido esse tempo, os autores interessados em publicar o mesmo texto em outra obra devem encaminhar uma carta à Comissão Editorial solicitando a liberação de cessão dos direitos autorais e aguardar resposta.
c) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins. This journal provides open any other party 
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons
