Desde 1992, los fines educativos, inscritos en la reforma a la educaciónbásica, otorgaron un énfasis particular a la necesidad de ofrecer conocimientosrelativos a la educación ambiental que permitieran a los educandoscomprender la naturaleza de los problemas ambientales, sus efectos negativosen el ambiente y en la salud humana, así como para que emprendieranacciones sencillas con el fin de contribuir a su mitigación desde el entornoescolar y familiar de los niños. Empero, los problemas ambientales y sussoluciones prácticas asumen matices diferentes según el tipo derepresentaciones sociales subsumidas en dicha comprensión, las que puedentener una filiación técnica, compleja y humanista. Los resultados de lainvestigación que se exponen en este artículo muestran las representacionessociales sobre la educación ambiental de los profesores de educación básica,así como los sentidos y significados que, mediante éstas, se destacan en laactividad cotidiana escolar.
