Epistemological Obstacles and Transformate Environmental Education

Authors

  • Juliana Barros Carvalho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins
  • José Vicente de Souza Aguiar Universidade do Estado do Amazonas

DOI:

https://doi.org/10.18675/2177-580X.2024-18590

Keywords:

Environmental Education. Ruptures. Bachelard. Obstacles.

Abstract

The environmental crisis indicates the need to change human behavior, values and attitudes. It is essential to move away from simplistic and reductionist ideas about the complex relationships that occur in the environment, so that Environmental Education approaches a critical point of view. The article aims to understand Bachelard's contributions to the promotion of transformative Environmental Education, considering the overcoming of some epistemological obstacles present in the dominant model. Thus, with the aim of promoting discussion about the complexity of Environmental Education and the need for changes in conceptions, it was sought to carry out a bibliographical research on conservative and transformative Environmental Education; the epistemological ruptures and obstacles proposed by Bachelard in his book “The Formation of the Scientific Spirit”, the research instrument for this work. Some epistemological obstacles relevant to the topic studied were discussed: first experience, general knowledge, verbal obstacle, substantialism, and unitary and pragmatic. Knowledge rooted in society, such as that related to anthropocentric culture, combined with a simplistic and superficial knowledge of the environment and its relationships, are epistemological obstacles to the reconstruction of concepts and values, making it impossible for individuals to participate in social processes and exercise citizenship. In order to overcome obstacles, it is necessary to be aware of their existence, understand the phenomena studied, not limiting to superficial explanations, and without seeking to reflect on the issues raised.

Author Biography

José Vicente de Souza Aguiar, Universidade do Estado do Amazonas

Possui graduação em História pela Universidade Federal do Amazonas (1993), mestrado em Sociedade e Cultura na Amazônia pela mesma Universidade (2000), Especialização em Políticas Governamentais, Desenvolvimento Sustentável pela Universidade do Estado do Amazonas e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Desenvolve estudos e pesquisas a partir do campo teórico fenomenológico com aproximações aos estudos da filosofia da diferença na área de Educação e Ensino de Ciências, com ênfase para as seguintes temáticas: processos educativos em espaços escolares e não escolares com foco para as pedagogias culturais; saberes tradicionais; fundamentos epistêmicos do ensino de ciências; corporeidades negras, indígenas e das diferentes orientações sexuais. Atualmente é professor da Universidade do Estado do Amazonas, encontra-se atuando na graduação de pedagogia e no Mestrado em Educação em Ensino de Ciências na Amazônia, no mestrado em Educação da UEA, no doutorado Rede Amazônica de Ensino de Ciências e Matemática- Reamec e no doutorado em Educação em Educação na Amazônia - EducaNorte. Entre 2017-2019 foi Coordenador do Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia; desde 2020 exerce a função de Coordenador do Programa de doutorado em Educação na Amazônia Educanorte, Polo Manaus- UEA. Atualmente é bolsista de produtividade em CTI Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas-FAPEAM.

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Published

2024-12-17

Issue

Vol. 19 No. 1 (2024): Publicação Contínua

Section

Artigos