Ambientalización Curricular en la Educación Superior: diálogo de conocimientos necesarios para la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.18675/2177-580X.2024-17997Resumen
Este artículo tiene como objetivo comprender cómo aparecen los procesos de Ambientalización Curricular (AC) en los cursos de formación docente de la Educación Superior, en revistas científicas, tesis y disertaciones, de 2008 a 2019, utilizando la metodología del Estado de la Cuestión (EQ), de Nóbrega-Therrien y Silveira (2011) y Nóbrega-Therrien, Therrien (2004). Esta tarea formó parte de una investigación doctoral que ayudó a comprender cómo es posible, a partir de un proceso de AC, transversalizar la Educación Ambiental Crítica en la carrera de Geografía – Licenciatura y su contribución a la formación docente. Los principales resultados indican que la metodología EQ contribuye a comprensiones teórico-metodológicas de la AC, que son pertinentes para la construcción del campo de conocimiento y el desarrollo de investigaciones sobre el poder del diálogo de saberes en la formación docente, en línea con la Educación Ambiental, en de acuerdo con la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA, 1999) y los Lineamientos Curriculares Nacionales de Educación Ambiental (DCNEA, 2012).
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