Obstáculos epistemológicos y Educación Ambiental Transformadora

Resumen

La crisis ambiental indica la necesidad de cambiar el comportamiento, los valores y las actitudes humanas. Es fundamental alejarse de ideas simplistas y reduccionistas sobre las complejas relaciones que se dan en el medio ambiente, para que la Educación Ambiental aborde un punto de vista crítico. El artículo tiene como objetivo comprender los aportes de Bachelard a la promoción de una Educación Ambiental transformadora, considerando la superación de algunos obstáculos epistemológicos presentes en el modelo dominante. Así, con el objetivo de promover la discusión sobre la complejidad de la Educación Ambiental y la necesidad de cambios en las concepciones, buscamos realizar una investigación bibliográfica sobre la Educación Ambiental conservadora y transformadora; las rupturas y obstáculos epistemológicos propuestos por Bachelard en su libro “La formación del espíritu científico”, instrumento de investigación para este trabajo. Se discutieron algunos obstáculos epistemológicos relevantes al tema estudiado: la primera experiencia, el conocimiento general, el obstáculo verbal, el substancialismo, y el conocimiento unitario y pragmático. Los conocimientos arraigados en la sociedad, como los relacionados con la cultura antropocéntrica, combinados con un conocimiento simplista y superficial del entorno y sus relaciones, son obstáculos epistemológicos para la reconstrucción de conceptos y valores, que imposibilitan a los individuos participar en la vida social y ejercer procesos de ciudadanía. Para superar los obstáculos es necesario ser consciente de su existencia, comprender los fenómenos estudiados, no limitarse a explicaciones superficiales, sino buscar reflexionar sobre las cuestiones planteadas.