Sostenibilidad en la educación superior: un análisis de proyectos de investigación, docencia y extensión en universidades brasileñas

Autores/as

  • Eloisa Antunes Maciel Universidade Estadual de Londrina
  • Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.18675/2177-580X.2024-18755

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar, a la luz de las macrotendencias de EA propuestas por Layrargues y Lima (2014) y de los indicadores de sostenibilidad, las políticas de sostenibilidad en proyectos de investigación, docencia y extensión en tres universidades brasileñas. Para ello, realizamos un abordaje teórico con los 121 indicadores de sostenibilidad incluidos en las once dimensiones de la Ambientalización curricular y las tres Macrotendencias de la Educación Ambiental: Conservacionista, Crítica y Pragmática. El análisis reveló un predominio del indicador 5, relacionado con la investigación y la transferencia de conocimiento, fuertemente vinculado a la Macrotendencia Pragmática. Esto sugiere que los proyectos están más enfocados a la aplicación práctica e inmediata del conocimiento, priorizando resultados tangibles. También resultó relevante el indicador 3, que aborda la responsabilidad socioambiental, demostrando el compromiso de las instituciones con la integración de la sostenibilidad en sus prácticas y políticas, alineándose con la Macrotendencia Crítica. Sin embargo, hubo escasez de proyectos asociados a la reflexión crítica sobre el poder, la justicia social y la transformación educativa, lo que limitó el potencial para formar ciudadanos críticos comprometidos con las cuestiones ambientales. Este aparato teórico ofrece un aporte importante para comprender cómo se pueden evaluar proyectos de sustentabilidad bajo diferentes aspectos de la Educación Ambiental.

Biografía del autor/a

Eloisa Antunes Maciel, Universidade Estadual de Londrina

Possui graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) campus Cerro Largo/RS, mestrado em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC/UFFS) campus Cerro Largo/RS, atualmente é doutoranda pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e bolsista Capes pelo Programa de Excelência Acadêmica (Proex). É membro do Grupo de Pesquisa em Ensino e Epistemologia da Ciência (GPEEC) vinculado ao PECEM da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Foi bolsista do Programa de Educação Tutorial (PETCiências SESu/MEC/FNDE), foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID). É professora de Ciências e Biologia da rede estadual de ensino do Paraná. Tem pesquisado sobre Educação Ambiental e suas diversas interfaces no currículo e na formação de professores.

Mariana Aparecida Bologna Soares de Andrade, Universidade Estadual de Londrina

Professora Associada B no Departamento de Biologia Geral da Universidade Estadual de Londrina, Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - UEL. Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003), graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2001), Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2007) e Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2011). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de biologia, epistemologia da biologia, aprendizagem baseada em problemas, resolução de problemas.

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Publicado

2024-12-19

Número

Vol. 19 Núm. 1 (2024): Publicação Contínua

Sección

Artigos